Оцењивање уз помоћ паноа

Ауторка: Љиљана Стојановић, професорка математике, Техничка школа, Зајечар

Професорка математике у Техничкој школи у Зајечару у тексту који следи представља свој начин оцењивања – уз помоћ паноа, као и мишљење ђака о томе.

Реченица која ме је покренула (као разредној ми се жалио ђак)  била је: “Она ми је дала један из…“Да ли је мој ученик заиста заслужио ту оцену или је добио незаслужено?  Техничка школа, имамо  добрих одељења али и одељења трећег степена која су уписали  ученици  са малим предзнањем. Школа их не интересује превише,а треба их оспособити за даље учење,али и за решавање проблема у свакодневном животу, како да буду прецизни, темељни, критични према себи и другима, одговорни за посао који ће радити. И све то њима (па и родитељима) ја треба да, тренутно, дам кроз причу чији је крајњи видљиви исход оцена! Како образложити оцену да сви буду задовољни, да поделимо одговорност, да радимо тимски, да верујемо једни другима и да она пре свега буде у функцији учења?

Септембар је месец када се прво обнавља градиво, посебно са првим разредом, када се трудим да сваки њихов одговор веома пажљиво коментаришем, кажем шта је добро, шта треба да се доради, веома инсистирам на различитим нивоима задатака. После првог, иницијалног теста, буде и радости и разочарења.

ПАНО: за мене је то било решење. Велики лист папира (А1), на њему су исписана имена ученика и месеци:

	септембар	октобар	новембар	децембар	јануар	.....	........
Алексић
Божић
Јовић
Милић
..........

Кад ученик изађе да ради задатак (предајем математику и то је углавном вид вежбања и утврђивања) првих месец дана (или два) ја уписујем коментаре које сам рекла ученику (веома кратко), сугестије, некад је то и оцена, понекад пише и (не)ради домаћи задатак, сам се јавио да поправи оцену, стално има добре коментаре, ради уз велику помоћ, оценио се оценом 2 – одељење га оценило са 4.....На паноу су (у углу) и коментари:

• Иницијални тест 15. 09.
• Контролни задатак 03. 10.
• рок за исправку контролног 23. 10.
• ...  
• ...

Већ средином првог полугодишта први разред (остали који су већ користили оцењивање помоћу Паноа одмах на почетку школске године) почињу прво бојажљиво, а онда потпуно природно и самостално да коментаришу своје одговоре, да дају себи оцену, а и да сами у својој рубрици на паноу запишу оно што су рекли или оно што смо се договорили. Пише ту и:

• исправља грешке док неко ради на табли,
• није данас спреман/на да ради, научиће до  (датум),
• сјајно ради задатке повезане са електротехником,
• решио “мозгалицу“и добио 5 (доносим им задатке скинуте са интернета који нису увек у вези с градивом али траже да се логички повезује и размишља)
• још није научио/ла једначине
• добио Петра за ментора, рок (...датум)
• треба да САМ/А заврши задатак, без помоћи
• ...
• ...

Ово је трећа година да примењујем овај начин рада. После прве године урадила сам евалуацију. Ово су нека питања и одговори:

1. ШТА ЈЕ ЗА ТЕБЕ КОРИСНОУ РАДУ СА ПАНООМ (Заокружи један или више одговора)

• јасно ми је шта знам а шта не  57%
• видим шта је оно што морам да знам 31%
• могу да планирам кад ћу да одговарам  18%
• углавном добијам упутство како треба да учим  12%
• могу да одговарам део по део  43%
• оцењивање је објективније  34%

2. ДА ЛИ СУ ТИ БИЛИ ПОЗНАТИ КРИТЕРИЈУМИ ЗА ДОБИЈАЊЕ ОЦЕНА

(знаш зашто си добио оцену 1/2/3/4/5)

ДА 96%           НЕ4%

3. КОЛИКО ЈЕ ОЦЕЊИВАЊЕ ПАНООМ ОБЈЕКТИВНО  (0 није објективно, 4 објективно):

0(0%)   1 (5%)    2(11%)     3(20%)     4(64%)

4. КАДА СЕ КОРИСТИ ПАНО У ОЦЕЊИВАЊУ ДА ЛИ СВИ УЧЕНИЦИ ОДГОВАРАЈУ ПРИБЛИЖНО ИСТИ БРОЈ ПУТА ?

ДА 88%                   НЕ12%

5. ДА ЛИ ОЦЕНА НА ПАНОУ УГЛАВНОМ ОДГОВАРА / ПРАТИ ТВОЈ РАД И ТРУД?

ДА 97%                     НЕ3%

6. ДА ЛИ ОЦЕЊИВАЊЕ ПОМОЋУ ПАНОА ТРЕБА ПРОШИРИТИ НА ОСТАЛЕ ПРЕДМЕТЕ

ДА 73%            НЕ27%

НЕ, зато што:

• Бољи начин је усмени или писмена вежба
• Добијем оцену кад се не надам
• Увек ја први одговарам
• Треба много да се ради
• Не сналазим се на усменом оцењивању, смета ми што сви мене чекају да урадим задатак и имам трему пре сваког изласка на таблу
• Све има своје зашто

ДА, зато што:

• Може да се одговара део по део, не нагомилава се градиво па се и лакше учи
• Јасно ми је шта знам а шта не, шта треба да допуним
• Боље научимо задатке кад видимо где грешимо
• Кад је неко вежбао, може да се јави то што је вежбао и да добије добру оцену
• Има више прилика да се поправи оцена
• Видимо ко колико зна, лакше је и реалније свођење оцена, а и оцене су боље
• Увек знам коју оцену имам, и професорка ми објасни зашто имам слабу оцену, и то ми одговара јер могу да се оријентишем на лекције које ми иду лоше
• Кад год научим, то ће бити прибележено
• Уз малу помоћ долазимо до бољих оцена, а и више радимо
• Прати рад током целе школске године
• Можемо да видимо наш труд
• Одмах се указује на грешке
• Сви међусобно видимо ко колико зна и можемо дати коректну оцену
• Сви одговарају равноправно
• Корисно је што се на крају године види мој целокупан рад током године

То су одговорили ученици из пет одељења којима предајем. Ово су баш њихови одговори. Оно што нису написали је да чим уђем у учионицу, док они седну у клупе, ја креп траком закачим њихов Пано (залепим за зид). Веома често одмах или на крају часа приђу и читају шта пише. Пано другог одељења увек скинем (на захтев ученика) јер је то само наша ствар коју не делимо са другима!

ПОКУШАЈТЕ, моји ученици су задовољни, надам се да ће бити и ваши!

Презентацију професорке Љиљане Стојановић можете преузети овде.